困扰大学生求职的绊脚石

　　当前，我国大学生就业形势十分严峻，其中缺乏实践经验已成为制约大学生就业的最重要原因之一。用人单位在审查毕业生简历时，常常将实践经验作为了解其能力的重要途径，甚至作为接收条件。

　　根据民盟北京市委大学生就业课题组对135家企事业单位用人情况的调查结果表明，在招聘企业“看重求职者哪些方面素质”这一问题中，52%的单位选择了:“实际操作能力”最重要，看重实习经历和在校期间的实习成果。而对大学生而言，高达39%的求职学生将“缺乏社会实践经验”视为困扰自己求职的 “绊脚石”。　　

　　 困扰：实践能力差成大学生就业绊脚石

　　问题：理论教学与实践教学脱节

　　调研发现，目前的实践教育虽然在一些高校取得了显著成绩，但总体上仍然存在不少问题:

　　首先是校外实习基地合作层次过浅。实习基地建设直接关系到实习质量，对培养学生的实践创新能力有着十分重要的作用。据调查，291家企事业单位中，2.06%的单位一直是高校的实习基地，1.03%的单位曾经是实习基地，38.14%的单位只是偶尔接收实习生，20.62%的单位从不接受实习生。此外，85%的校企合作仅停留在浅层次的协作式结合，只有15%的校企合作达到中层结合或深层结合。在调查中，85%的校企合作仅止于为学生提供实习、实训场所，不安排学生进入真实工作场所，不承担学生实习、实训教学工作。14%的高校与企业达到了合作式层面，即高校专门针对合作企业培养该企业适用的专业人员，企业对学校的人才培养方面提出建议与意见，而仅有1%的高校与企业达到了产业式结合，即高校作为企业技术革新的科研机构和培养高技术人才的基地。

　　其次是校内实习体系不健全。据调查，有82.67%的教师认为自己学校的实践教学体系是有待完善的，另有10.67%的教师认为目前的实践教学不仅内容少而且不成体系。纵观许多高校各专业的培养规划和教学计划，有些仅有一个半月到两个月的实习教学环节;有些院校不得不设置校内模拟实践环节，以弥补大多数学生校外实习的名存实亡;还有些学校仅在专业课中规定了一定比例的实验时间，根本无法做到社会实践。同时，不论是毕业社会实践、校内模拟训练还是课内实验，目前都普遍存在缺乏严谨的教学大纲和教学计划指导、各行其是的共同问题，而且实践教学内容陈旧、形式单一、督导缺位、考核随意。

　　再次就是师资无法满足实践教学需要。在“您认为贵校教师指导学生实习操作能力”的调查中，认为“一般”的高达60%;认为“很强”、“较强”的比例分别为5%和19%;认为“较弱”、“很弱”的比例分别为6%和2%。这说明大学教师对自身指导学生实习操作能力的评价不高。究其原因，主要是教师外出参观学习的机会少(62%);教师缺乏到一线实际业务部门实习锻炼的机会(56%);没有积极性等(23%)。与此相关的是，在“您认为提高教师指导学生实习操作能力的途径”的调查中，有65%的教师认为要“尽量为教师提供参观和考察等机会”;有58%的教师认为要“选送教师到一线实际业务部门去实习锻炼”;有42%的教师认为要“把指导学生实习操作的能力作为专业教师重要的考核评估指标”;有32%的教师认为“可建立专业教师实践能力等级评聘认定制度”。

　　建议：搭建创新实践平台，提高大学生就业能力

　　实践能力欠缺已成为高校毕业生普遍面临的问题，加强大学生实践能力的培养成为一个极为紧迫的严峻现实。

　　为此建议:一、以项目机制激活产学研联动，鼓励社会资源参与产学研合作，形成产学研结合的长效机制。鼓励和支持社会资源通过投资、参股等多种合作方式，与高校共同组建以资产或技术为纽带的科技研发实体，面向社会、政府和企业，以市场机制承担各种委托与服务。二、充实实践教学内容，按自身特点和专业教学规律安排教学内容，可分设单项实验、阶段实验和综合实验，使学生的综合素质得以提升。三、应聘请一批在实际工作岗位中实践经验丰富的人员作为校外指导教师，重点帮助学生掌握实践技能，提高学生综合分析和解决实际问题等各种应用型人才应具备的能力，以增加模拟实习现场的真实感，加深学生对职业的认识。四、实践教学评价的重点是实践教学效果，包括对实践教学大纲与计划的合理程度，软件与硬件的配套程度，教学内容和方法的严谨程度，指导与监督的有效程度，考试与考核的科学程度等的评价，因此应通过评价实现以评促改、以评促建，使教学管理更加规范，教育教学质量得到提高。

　　据调查，52%的用人单位最看重求职者的“实际操作能力”。